Письменные работы детей

Письменные работы детейПриводим для иллюстрации дела и письменные работы детей.

Андрей Н., 9 лет. Обратился иа логопедический пункт с жалобами на неправильное произношение звука р и неправильное письмо (много ошибок).

Анамнез: родился от второй беременности. Роды а срок, быстрые. Родители здоровы. Раннее развитие ребенка несколько отставало. Зубы прорезались к 10—11 месяцам. Ходить начал а I год в месяцев, говорить первые слова — к I году б месяцам. Речь полными фразами появилась к 3 годам, но была дефектной и неразборчивой; Многие звуки не говорил. Потом речь выправилась самостоятельно, за исключением звука ft. С 9 лет ребенок находился I яслях, потом в детском саду. Перенесенные заболевания: до года — тяжелое воспаление легких, в 4 года — корь, частые ангины. Физический статус телосложение правильное, to стороны внутренних органов иамеиамй нет. Отмечается некоторое отставание в росте. Неврологический ста туе: движение глазных яблок не ограничено. Реакция apt wee на свет и конвергенцию достаточная. Сухожильные рефмнгм равно мерные, живые. В пои Ромберга оСИдев бесйоноЯстм. Птмпш ские знаки не обнаружены. Психический статуе: в контакт встутп легко. Ориентиром и в месте и временах года. Нескольку ватарме жен. вял. Интеллектуально полноценен.

Речевой статус: артикуляционный аппарат нормального строения. Движения языка достаточные, но вялые. Голос тихий. Темп речи замедлен. Речь фразой. Запас слов достаточный. Звукопроизношение: звука р в речи нет, вместо него произносит л («лама» вместо «рама», «палаход» вместо «пароход» и т. д.). Шипящие согласные нижней артикуляции. Иногда свистящие и шипящие в речи смешиваются. При проверке фонематического слуха и звукового анализа выявились значительные затруднения. Не сразу указывал картинки, в названии которых были оппозиционные звуки («почка» — «бочка», «коза» —«коса»). Ошибался в выделении из слова отдельных звуков. Чтение медленное. Ошибок при чтении мало. В письме делает много ошибок на смешение звонких и глухих согласных: п — б, т — д, с — з, к — г; пропускает отдельные буквы и делает ошибки на правила. Диагноз: акустическая дисграфия.

Примеры письма Андрея Н. под диктовку: «Поднялась темная дуча» (поднялась темная туча), «Сашумели, закачались деревья» (зашумели, закачались деревья), «Свркнула морния утарил гром» (сверкнула молния, ударил гром). «Дедй надели жупки и шапки» (дети надели шубки и шапки). «Лепеть красивая птица» (лебедь красивая птица), «Медмедь сбит в берлоке» (медведь спит в берлоге), «Около зада был часный сабор» (около сада был частый забор), «Оходник смолер постаранам» (охотник смотрел по сторонам), «Втрог он заметил след» (вдруг он заметил след).

Приведенные образцы письма Андрея Н. выявляют преимущественно акустический характер затруднений.

Сережа С. обучался в течение 3 лет в массовой школе. Обратился на логопедический пункт с жалобой на расстройство письма.

Анамнез: родился от первой беременности, протекавшей нормально. Роды в срок, но быстрые. Закричал сразу. Развивался нормально. Речь полной фразой с Р/г лет, понятная. Перенесенные заболевания: в 6 лет — корь и в 4 года — коклюш в легкой форме. Родители здоровы, наследственность не отягощена. Пошел в школу 71/г лет с хорошей речью. Во втором классе оставлен на второй год из-за неуспеваемости по письму. Физический статус: физическое развитие ребенка нормальное. Со стороны внутренних органов изменений нет. Психический статус: сознание ясное, интеллект в пределах возрастной нормы. Мальчик живой, сообразительный. Неврологический статус: движения глазных яблок не ограничены. Реакция зрачков на свет и конвергенцию достаточная. Артикуляция речевых органов нормальная. Сухожильные рефлексы оживлены. Патологические знаки не обнаружены. В позе Ромберга общее беспокойство. Речевой статус: артикулярный аппарат нормального строения. Речь полная, правильная, культурная. Словарный запас большой. Мальчик эмоционально и выразительно декламирует. Читает медленно и с ошибками. Часто смешивает буквы, сходные по начертанию. Иногда читает по догадке. В письме много графических ошибок: м — л, ш — п, п~т, и — й, б — д, в — к, х—ж, ф — х. Пропускает отдельные буквы и их элементы, иедописыеает слова. Встречаются ошибки на смешение звонких и глухих согласных и на правила. Диагноз: оптическая дисграфия и дислексия. Примеры письма Сережи С. под диктовку: «В сету все пратинки» (в снегу все тропинки), «Лесные хители укрылись от холода» (лесные жители укрылись от холода), «Андрюша ташол в сад и повесил нормушкн для птиц» (Андрюша пошел в сад и повесил кормушки для птиц), «Ребята слотрят на птичек (ребята смотрят на птичек), «В сади налело дольшой сугроб» (в саду намело большой сугроб). «Воробей сел на карлушку» (воробей сел на кормушку), «С огорода пригли лальчики и фазяйка» (с огорода пришел мальчик и хозяйка), «Пионеры посабили кисты ламины» (пионеры посадили кусты малины).

Приведенные образцы письма Сережи С. выявляют оптический характер затруднений.

Олег К., 10 лет, учится в 3-м классе массовой школы, но с программой по русскому языку не справляется. Обратился на логопедический пункт с жалобой на трудности обучения в школе и нарушения чтения и письма.

Анамнез: родился от первой беременности. У матери во время беременности отмечались небольшие отеки ног, беспокойный сон, токсикозы. Роды в срок, нормальные. Родился слабым, закричал сразу, но грудь не брал. Начал сосать только на 4-е сутки. Раннее развитие ребенка проходило с запозданием. Сидеть научился с 8 месяцев, ходить— с 2 лет. Первые зубы появились в 8 месяцев, первые слова — в 3 года. Развитие речи шло медленно. Звуки произносил нечетко. Перенесенные заболевания: до 3 лет много болел. В возрасте 1 года перенес воспаление легких и коклюш, в 2 года 8 месяцев — корь и повторное воспаление легких. С 2 лет находился в яслях, а затем в детском саду, где отмечали двигательное беспокойство ребенка, драчливость и непонятную речь, нечеткое звуколроизношенне, стишков не запоминал. К логопеду обратились, когда мальчику было 8 лет и он уже учился во 2-м классе. Занимался с логопедом недолго, так как из-за болезни занятия были прерваны и возобновились, когда ребенку исполнилось 10 лет и он начал учиться в 3-м классе. В школе стоял вопрос о неуспеваемости по чтению и письму. Неврологический статус: зрачковые реакции живые. Конвергенция глаз недостаточна. Сухожильные рефлексы живые, но непостоянные. Отмечается легкая органическая симптоматика. Рефлекс Бабинского непостоянен. Психический статус: в контакт вступает легко. Выраженных интересов не проявляет. Неусидчив, беспокоен. Обращенную к нему речь понимает хорошо. Классификацию различных предметов производит правильно. Запас обобщенных понятий несколько ограничен, словарь бедный. Отмечается легкая вторичная задержка психического развития.

Речевой статус: артикуляционный аппарат нормального строения Движения языка и губ достаточные, но неустойчивые. Язык беспокоен. Звуки изолированно произносит правильно. В самостоятельной речи звуки произносит нечетко, отдельные слова — искаженно. Вся речь неясная. Говорит фразами, без аграмматизма. Чтение медлен ное, часто читает по слогам. В некоторых словах переставляет слоги. Знает все буквы и хорошо сливает их в слоги. Небольшие затруднения испытывает при письме. Делает ошибки: пропуски букв, перс становки, повторение отдельных букв и слогов, искажения слое, а также ошибки на правила.

Диагноз: задержка речевого развития и расстройство письма мо торного характера.

Примеры письма Олега К. под диктовку: «У нас была сбака собака лайка» (у нас была собаке лайка), «Она юйлбила гулять» (она любила гулять), «Мы ходили влес искии грибы» (мы ходил

8 лес искать грибы), «Лайка нес, несла с сулНука грибам в зубках (лайка несла сумку с грибами в зубах), «Дятел долил, дблил кора» (дятел долбил кору), «Надя и Катя доружны» (Надя и Катя дружны), «Нон. Олни Идть идут в шолу к колу. Они юл б любят чить члать тать» (Они идут в школу. Они любят читать), «Гуси не виделлм лисы» (гуси не видели лисы).

Приведенные образцы письма Олега К. выявляют моторный характер затруднений.


Похожие статьи:
Смотрите также: