Сигматизм

СигматизмI. Сигматизм — недостатки произношения свистящих звуков с, з, ц и шипящих ш, ж, ч, щ

Нормальное произношение свистящих звуков с, з, и,

Все свистящие звуки ротовые, переднеязычные, с, э — щелевые звуки (рис. 8), ц— смычно-щелевой (рис. 9).

По участию голоса в формировании звука с, ц — глухие, а з — звонкий.

Губы при произнесении звука с находятся в положении осквла, прижаты к верхним и нижним резцам, зубы на расстоянии 1—1,5 мм образуют узкую щель для прохода экспираторного тока воздуха. Язык широкий, своим кончиком упирается в нижние резцы, спинка выгнута; посередине языка образуется желобок, по которому и проходит узкая воздушная струя. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято и закрывает проход воздуха в нос. Голосовые связки

При произнесении звука с раскрыты и свободно пропускают экспираторную струю в ротовую полость. Артикуляция звука з отличается от артикуляции звука с только участием голоса (голосовые связки сомкнуты и вибрируют) и меньшей силой выдыхаемой воздушной струм.

При произнесении звука ц имеются два момента, быстро следующих друг за другом,— смычка и образование щели. Первый момент: кончик языка упирается в нижние резцы, как для произнесения звука с, но спинка круто

Выгнута и передней своей частью смыкается за верхним зубами (у шеек верхних резцов) и произносится звук Второй момент: передняя часть спинки языка nocвзрыва (смычки) быстро отскакивает, образуй уыо щель, и произносится звук с. Благодаря быстрому п« ходу от смычки к образованию щели оба компонент! тис — как бы сливаются, образуя слитный авук Смягченное произношение звуков с и а отличается твердого произношения большим напряжением ш языка и более высоким подъемом средней части сп языка к твердому небу.

Нарушение произношения. Различаются следу наиболее распространенные виды ( призубный, боковой, носовой, спящий.

Межзубный сигматисм. При произнесен стящих звуков кончик языка не опускается вин

Вывается между верхними и нижними резцами. В этом случае свистящие звуки приобретают неблагозвучный, шепелявый оттенок.

Призубный сигматизм. В момент произнесения свистящих звуков кончик языка поднят к верхним резцам, закрывает щель и мешает выходу воздушной струи. Вместо свиста получается смычной звук: вместо с — т, вместо э—д, вместо ц—г. Так как в этом случае свистящие звуки заменяются другими определенными звуками родного языка, то этот вид сигматизма относится к парасигм атизмам.

Боковой сигматизм. При произнесении свистящих язык занимает неправильное положение: он уклоняется от нижних резцов в левую или правую сторону ротовой полости или кончик языка поднимается и упирается в верхние зубы; при этом боковые края языка опущены, желобка посередине языка не образуется. Струя воздуха проходит между боковыми краями и коренными зубами с обеих сторон или с одной стороны. Иногда кончик языка упирается в нижние зубы, а спинка языка круто поднимается и касается твердого неба, оставляя с одной или с обеих сторон свободный проход для выдыхаемого воздуха. В случаях бокового сигматизма свистящие звуки приобретают неприятный хлопающий звук, похожий на ль или хъ.

Носовой сигматизм. В момент произнесения свистящих корень языка поднимается и образует смычку с мягким небом, вследствие чего воздушная струя направляется в носовую полость. Свистящие звуки приобретают носовой оттенок или заменяются храпящим звуком.

Губно-зубной сигматизм. При произнесении свистящих язык занимает правильное положение, а нижняя губа подтягивается к верхним резцам и образует узкую щель. В результате такой артикуляции звуки с и з произносятся подобно губно-зубным звукам ф и в или содержат элементы произношения как свистящих звуков, так и звуков ф и в.

Шипящий сигматизм. При произнесении свистящих кончик языка оттянут от нижних резцов в глубь рта, а спинка выгнута в направлении твердого неба. Желобка в средней части языка не образуетси, воздушная струя растекается по поверхности языка. В этом случае свистящие звуки произносится как шь или жь. Шипящий сигматизм относятся к группе парасигматнзмов.

Исправление артикуляции. Для исправления артикуляции свистящих применяются различные приемы в зависимости от характера дефекта. Так, при устранении межзубного, бокового и носового сигматнзма прежде всего следует обратить внимание на затруднения моторного характера у ребенка. Язык его в момент произнесения свистящих занимает неправильное положение (по месту артикуляции) и не образует нужной узкой щели, через которую проходит выдыхаемая (экспираторная) струя (по способу артикуляции). В этих случаях, используя зрительное восприятие ребенка и прибегая частично к механической помощи (с помощью специальных зондов удерживается кончик языка у нижних резцов или образуется продольный желобок посередине языка), логопед добивается правильного уклада речевых органов.

Межзубный сигматизм сравнительно легко устраняется этими приемами, но в дальнейшем при введении исправленных звуков в связную речь требуется длительный контроль за произношением свистящих. Если же указанными приемами, чаще всего при боковом и носовом сигматизме, язык в нужном положении не удерживается, применяется обходный путь постановки свистящих звуков, который состоит из следующих этапов: а) дутье при широко распластанном языке, просунутом между губами (межгубное произношение с). При этом обращается внимание на образование желобка посередине языка (используется специальный зонд); б) дутье при просунутом между зубами кончике языка (временное межзубное произношение); в) дутье через узкую губную щель с оттягиванием языка за зубы (зубное произношение).

Этот обходный путь позволяет ребенку зрительно контролировать правильное положение языка и выдыхаемую струю воздуха полоской бумаги.

Призубный, шипящий и губно-зубной виды сигматизм а свидетельствуют уже о затрудиениях не только моторного, но и сенсорного характера, так как у ребенка свистящие звуки с, з в речи оказались не противопоставлены звукам т, д, ш, ж и частично ф, в, а заменялись ими. Поэтому исправление призубного шипящего и губно-зубного сигматизма начинается с воспитания у ребенка фонематического слуха. Ребенок учится со слуха узнавать свистящие звуки с, з и определять их место в слове. Одновременно со слуховыми проводятся артикуляционные упражнения.

Исправление артикуляционной моторики в случаях призубного н шипящего сигматизма проводится путем, аналогичным устранению бокового и носового сигматизма, т. е. в три этапа. Начинают с межзубного произношения сиз, затем последовательно переходят к межзубному и зазубному произношению. Эти дефекты стойки и требуют в ходе занятия соблюдения строгой систематичности и известной продолжительности упражнений, особенно на этапе межзубного произношения.

При устранении губно-зубного сигматизма необходимо затормозить участие губ. Если ребенку после объяснения и показа логопедом не удается воспроизвести правильную артикуляцию звуков с и з по подражанию, то получают это с механической помощью: 1—2 пальцами нижнюю губу удерживают в таком положении, чтобы в момент произнесения свистящих нижние резцы были обнажены. Эти упражнения проделываются ребенком перед зеркалом до тех пор, пока он не научится произносить свистящие звуки без механической помощи.

Исправление призубного, шипящего и губно-зубного сигматизма не заканчивается этапом автоматизации свистящих. В целях предупреждения и устранения возможного смешения свистящих с и з со звуками, которыми они раньше заменялись в речи, необходимы специальные упражнения на дифференциацию е—ф, з—в, с—т, з—д, с—ш, Так как подобное смешение может отражаться и на письме, то устные упражнения надо тесно связывать с письмом и чтением.

Так как перечисленные дефекты звуков t и а распространяются и на звук if, то К исправлению его следует приступить после соответствующего исправления свистящих. Звук щ может быть поставлен по подражанию или с механической помощью. Ребенку предлат а ют произносить звук г. удерживая кончнк языка у нижних резцов. 9 момент произнесения звука г логопед зондом или шпателем слегка отодвигает кончик языка в глубь рта н вызывает звук ц. Полученный звук следует закреплять, начиная упражнения с обратных слогов:

Ац, оц, уц, и далее звук ц берется между гласными аца оцч. уцу, в прямых слогах ца, цо, ци, а затем в словах и фразах.

В целях устранения возможного смешения звука ц со звуками с, з, т следует проводить специальные упражнения на дифференциацию звуков ц — с, ц — з, ц — г, так как это смешение может проявляться и в устной речи, и в письме.

Нормальное произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ

Все шипящие звуки ротовые, передненебные, ш, ж — щелевые твердые звуки, а ч, щ — смычно-щелевые, мягкие. Губы при произношении шипящих несколько выдви

Нуты вперед, зубы сближены на расстояние 1—1,5 мм, широкий кончик языка поднят к передней части твердого неба и образует там узкую щель; боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам в форме чашечки (верхняя артикуляция шипящих) Произношение звука ж отличается от произношения ш вибрацией голосовых связок и сужением щели вследствие большего подъема языка (рис. 10 и II).

Звуки ч и ш — яффикаты (слитные звуки), состоят и$ компонентов. Составные компоненты чь и шь (гми), составные компоненты щ — шь и ч или шыиь.

При произнесении звука ч в пер вый момент язык поднят и смыкается с корнями верхних резцов. Затем после взрыва смычки язык отходит к альвеолам и образует щель. Слитное произношение ть и шь образует «. Звукаффрикат {шь), произносится как короткий щеле вой звук м с последующим «. При звуках чащ язык более напряжен, чем при ш, отчего получается более мягкий оттенок звуков.

Нарушение произношения. Недостатки произношения шипящих звуков аналогичны основным указанным видам дефектов произношения свистящих звуков Ветре чается межзубное, призубиое, боковое, губво-зубное, носовое произношение шипящих. Шипящий сигматизм распространяется и на звуки ш. ж В зтом случае звуки ш, яг произносятся нечетко и очень смягченно (шькола, кошька, жьюк и т. д.).

В момент отчетливого произнесения ть (язык напряжен и поднят к верхним зубам) логопед специальным зондом отодвигает язык слегка назад и вверх к альвеолам; при этом ребенок слегка выдвигает губы. Получается звук ч, произношение которого затем закрепляется в обратных слогах ач, оч, уч, ич, между гласными она, ачо, ану, в прямых слогах. Далее проводят упражнения в произнесении звука ч в словах и фразах.

К исправлению звука щ переходят после того, как ребенок усвоит правильное произношение звука ч. Ребенку предлагается произносить сочетание шь—ч: сначала длительное шь, к которому прибавляется энергичное короткое ч. Путем повторения этого сочетания получается слитный звук щ, который затем автоматизируется в слогах, словах и фразах. Заканчивается работа над звуками ч и щ этапом дифференцировочных упражнений ч—ш, ч—щ {шь щ), щ—сь, ц—щ и др.