Строгая систематичность и последовательность

Строгая систематичность и последовательностьСтрогая систематичность и последовательность в упражнениях приводят к уточнению в коре головного мозга ребенка условных связей, которые при повторении все более фиксируются. Задача следующего этапа логопедической работы состоит в том, чтобы нормализованные условные речевые связи автоматизировались. Процесс автоматизации вновь поставленного или исправленного звука, который снова вводится в слог и в слово, представляет нередко трудную задачу, так как при выработке нового динамического стереотипа приходится преодолевать сопротивление прежнего неправильного навыка.

Эта постепенность достигается в работе систематичностью преподнесения фонетического материала, изменением и усложнением видов речевой деятельности и постепенным переключением со зрительного контроля на контроль речедвигательных кинестезий. С фонетической точки зрения автоматизация произносительных навыков выражается прежде всего в последовательном переходе от менее сложных речедвигательных динамических стереотипов — слогов — к более сложным стереотипам — словам и их сочетаниям. Отрабатываемый звук берется в различных комбинаторных и позиционных условиях и с чередованием ударения и ритма.

Так, например, в прямых слогах (са, со, су, сы), в обратных (ас, ос, ус), между гласными (аса, осо, усу) и в сочетании с различными согласными (спа, ста, ела и т. д.).

Сначала все согласные упражнения со звуком с произносятся с одинаковой силой: ей ей ей ей, а затем следует чередование данного звука р ударных и безударных слогах, например ей, са, сб со, су, су, са ей, со со, су су; сасйса, сосдсо, cyctjcy и т. д. Такие упражнения очень полезны для ребенка, так как в дальнейшем облегчают ему произношение данного звука в различных позиционных условиях в словах и фразах.

После того как новый звук оказывается достаточно автоматизированным и ребенок правильно произносит его в различных слогах и словах, следует переходить к дифференциации данного звука с с другими артикуляционно и акустически близкими ему звуками

Дифференциация как следующий этап логопедической работы над звуком необходима в целях предупреждения и устранения возможного смешивания близМх звуков, их генерализации. В основе этого процесса лежит дифференцировочное торможение (как вид внутреннего торможения), когда новый звук многократно повторяется и подкрепляется поощрением логопеда, а другой близкий звук — дифференцируемый — не подкрепляется повторением. Происходит дифференцирование близких раздражителей, их различие. Дифференциация артикуляционно близких, «сходных» звуков проводится тогда, когда эти звуки произносятся ребенком правильно в отдельных словах, а в связной речи смешиваются.

Для выработки точных дифференцировок смешиваемых звуков существуют специальные, постепенно усложняющиеся упражнения на противопоставление близких звуков.

Например, звонкие согласные противопоставляются глухим согласным в слогах с одной и той же гласной: да— та, за— " :Щ са, га — ка; свистящие согласные противопоставляются шипящим в слогах с одинаковыми гласными: са — ша, за — жа, ца — ча и т. д.