Умение задавать вопросы

Умение задавать вопросыУмение задавать вопросы мы сочетали с приучением детей к самостоятельному поиску ответов. Эта работа требовала особого такта и осторожности, так как она таит в себе противоречие: ребенок обращается за знаниями к взрослому (это наиболее легкий путь получения ответа), а взрослый должен, не погасив желания ребенка, обращаться к нему, переключать его на самостоятельный поиск. В этих случаях важно было правильно оценить степень желания ребенка спрашивать и его умение самостоятельно находить ответ. Здесь же, на занятии, воспитатель классифицировал вопросы детей на те, которые требуют ответа педагога (они могут быть связаны как с темой данного занятия, так и с последующими), и те, на которые ребенок может найти ответ сам. Если вопрос был связан с темой занятия и труден для детей, воспитатель отвечал на него сразу. Если же он касался темы последующего занятия, то воспитатель объяснял, что ответ будет дан позже, и на следующем занятии, отвечая на вопрос, непременно упоминал ребенка, задавшего его. Если же ответ на вопрос ребенок не мог найти сам. то воспитатель подсказывал способ поиска, говоря при этом: «Ты. Сережа, задал интересный вопрос, наверное, и другие дети хотят знать, сколько же труб у «Авроры». А вы с Толем посмотрите книгу «В первые дни Октября», она есть в нашей библиотеке, и попробуйте сами найти ответ. А потом расскажите нам».

Метод повторения также имеет большое значение для повышения познавательной активности и прочности усвоения знаний. К. Д. Ушинский писал: «Воспитатель, понимающий природу памяти, будет беспрестанно прибегать к повторениям не для того, чтобы починить разваливающееся, но для того, чтобы укрепить и вывести на нем новый этаж» (78, с. 425 Повторение важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств.


Похожие статьи:
Смотрите также: