Закрепление представлений ребенка о данной букве

Закрепление представлений ребенка о данной буквеДля закрепления представлений ребенка о данной букве даются различные письменные упражнения с предварительным слуховым анализом: I) из текста выбираются слова с данной буквой, прочитываются. Затем записываются в тетради; при этом нужная буква подчеркивается и выделяется цветным карандашом; 2) отбн-

Раются картинки, в названии которых есть нужный звук. Названия картинок анализируются, а затем эти слова включаются в предложения и записываются с выделением соответствующих букв; 3) на карточках прочитываются предложения и слова и вставляются соответствующие пропущенные буквы; 4) составляются, прочитываются и записываются целые слова, образованные путем добавления к слогам одного определенного пропущенного слога, например Са-ша, Ма-ша, кры-ша, ка-ша и т. д. Постепенно, в ходе упражнений в звуко-буквенном анализе, на основе слуховых, зрительных и двигательных кинестезий у ребенка воспитывается точное представление о звуке и его буквенном образе.

Эта работа вначале проводится на нескольких звуках, резко отличающихся по своей артикуляции и звучанию, буквенное обозначение которых и при чтении, и в письме не вызывает у ребенка ошибок. Затем переходят к работе над звуками и буквами, которые у ребенка смешиваются. Это чаще всего звуки, близкие по звучанию или артикуляции, связь с буквами недостаточно прочна.

Для определения ошибок при чтении и письме типа смешения звуков и букв используется прием сопоставления — смешиваемые звуки и буквы тщательно анализируются; при этом выделяются их общие сходные признаки и различия, особенно должны быть подчеркнуты их отличительные особенности.

После проведенного устного звуко-буквенного анализа слов со смешиваемыми звуками и буквами приступают к складыванию их, а затем к последующему чтению и письму. Большое значение для правильного чтения и особенно письма в этом случае имеют упражнения в сравнении слогов и слов по звучанию и начертанию. Ребенку говорят: «Слушай, как произносим. Как это обозначить буквами?» Ребенок должен записать и прочитать слово. Используются картинки, таблицы слогов и слов. Слоги и слова при этом берутся отличающиеся лишь отдельными смешиваемыми звуками и буквами, например мы—ми, ро—ло, ве—во, та—да или мила — мыла, миска — мишка, лак — рак, сарай — сараи, воз — вез, тень — день. Можно использовать в этом случае и прием сравнения слов по зрительному впечатлению с последующим определением способа чтения. Ребенку говорят: «Посмотри, как написано слово. А как будешь читать его?». Ребенка заставляют записывать слова по памяти.

Некоторые дети часто испытывают затруднения при слиянии букв в слоги и слова, что при чтении и письме вызывает много ошибок. Эти ошибки преодолеваются различными упражнениями. Полезны в этом случае упражнения в чтении различных слогов с одинаковой согласной, сложенных из букв разрезной азбуки, с предварительным их звуко-буквенным анализом и последующей записью их. Способствует закреплению слитного чтения и протяжное произношение отдельных согласных в слогах, а также упражнения в чтении слов по подобию, например Маша, Саша, Паша и т. д.


Похожие статьи:
Смотрите также: